Твой сын сидит на полу с пустой картонной коробкой. Ты говоришь ему: «Может, сделаешь машину?», рисуешь колёса и показываешь, где будет руль. Через десять минут машина готова, он уже занят чем-то другим, а у тебя остаётся ощущение, что это была твоя игра, а не его.
Что происходит, когда мы показываем детям, как что-то работает
В научном музее 85 детей от 4 до 6 лет играли с игрушкой из трубок, в которой были спрятаны четыре функции, например писк или огонёк. Если перед этим исследовательница показывала им одну из них («Смотри, вот как работает моя игрушка»), они играли не так долго, пробовали меньше разных действий и находили меньше функций, чем если она ничего не показывала или будто бы натыкалась на функцию случайно. То же самое происходило, если дети только слышали, как это объясняют другому ребёнку (Bonawitz и коллеги, 2011).
Авторы объясняют это логикой ребёнка: если тот, кто знает, показывает ему только одно, ребёнок делает вывод, что больше ничего нет. Они не утверждают, что учить плохо; насколько это себя оправдывает, зависит от того, что знает тот, кто учит, и насколько легко ребёнку дойти до этого самому. И не стоит делать слишком широких выводов: в исследовании измеряли, как дети изучали игрушку, а не креативность. Что с коробкой или листом бумаги происходит нечто похожее, — разумное предположение, а не то, что кто-то измерил.
Награды и похвала
Метаанализ 128 экспериментов показал: если награду объявляли заранее, потом это занятие реже выбирали просто ради удовольствия. С материальными наградами, вроде наклейки, обещанной за каждый рисунок, эффект у детей обычно оказывался хуже, чем у студентов. Одобрительные слова, наоборот, повышали интерес, хотя у детей меньше, чем у студентов (Deci и коллеги, 1999).
Среди исследователей эта тема вызывает споры. Для дома важно различать вот что: «Как красиво!» не отбивает у ребёнка охоту; а пообещать ему что-нибудь за то, что он порисует, — может и отбить.
А как же игра понарошку?
Американская академия педиатрии (AAP) советует давать детям простые предметы — кубики, пустые упаковки или деревянные ложки — и время, чтобы разыгрывать придуманные сценки (AAP о силе игры).
Оно того стоит, только не нужно приписывать игре понарошку то, чего в ней нет. Обзор 2013 года пришёл к выводу, что нет надёжных доказательств того, что именно игра понарошку делает детей креативнее. Некоторые из хороших исследований указывают, что роль играет то, что обычно сопутствует такой игре: каков сам ребёнок, какие взрослые рядом с ним и какая вокруг обстановка (Lillard и коллеги, 2013). Возможно, игра понарошку — один путь из нескольких, а может быть, даже не тот, который на самом деле даёт результат. Если твой ребёнок мало играет понарошку, нет доказательств, что из-за этого он лишается чего-то необходимого.
Как дать творчеству место дома
Держи под рукой вещи, которые можно использовать по-разному. Коробки, лоскуты ткани, прищепки, картонные втулки, чистая бумага и что-нибудь, чем рисовать. Коробка может стать машиной, пещерой или космическим кораблём. Поделки по инструкции и занятия в кружках тоже нужны, потому что учат технике; чего они не дают, так это времени, когда ребёнок сам решает, что делать.
Не торопись показывать, а показывай так, будто это открытие и для тебя. Если у него что-то не выходит, спроси, чего он хочет добиться. В исследовании в музее, когда взрослая будто случайно находила писк, дети продолжали пробовать всё подряд: фраза вроде «Ого! Видишь? Интересно, а у меня получится ещё раз?» оставляет дверь открытой. Если ты что-то показываешь, добавь: «Это один способ. Наверняка ты найдёшь и другие». И исследование проводилось с детьми от 4 до 6 лет: малышам 1–2 лет идею обычно подаёт как раз то, что ты при них строишь башню из кубиков или кормишь куклу. Дать ребёнку открывать самому не значит оставить его одного; о том, как открывать новое, когда рядом взрослый, мы писали в статье «Ребёнок учится, когда делает сам».
Говори о том, что он делает. «Как красиво!» не отбивает у него охоту. Но «Расскажи мне про свой рисунок» открывает больше, чем «Что это?», потому что иногда рисунок пока ещё ничего не изображает, а «У тебя тут много синего» или «Как тебе пришла в голову идея с крыльями?» к тому же дают ему понять, что ты правда смотришь на его рисунок.
Пусть дерево будет фиолетовым, а когда он расстраивается, помоги. Раз рисунок его, то и цвета, и пропорции тоже его. Но если он говорит «Я не умею рисовать», потому что лошадка получается не такой, как ему хотелось, или потому что сравнивает её с лошадкой старшего брата, не бойся научить: покажи приём, как нарисовать туловище, а остальное пусть решает сам. Если у тебя сохранился какой-нибудь рисунок брата в том же возрасте, покажи его — и сравнение встанет на своё место.
Найди место для беспорядка, но с границами. Уголок, где постройка может простоять до завтра, даёт больше возможностей для игры, чем поделка, которую надо убрать до ужина. А чёткие границы (постройки — на ковре, краски — на столе, застеленном старой клеёнкой) позволяют ему играть, а тебе — не следить за ним всё время.
Оставляй вечера без планов и выдержи самое начало. Идеи приходят не сразу, и поначалу обычно всё идёт неуклюже; об этом времени и о том, когда «мне скучно» означает что-то другое, мы писали в статье «Скука — не враг».
Если он зовёт тебя поиграть, войди в его историю. Бери роль, которую он тебе даёт, и спрашивай: «А что теперь будет?» Если тебе что-то придёт в голову, вплети это в его игру (осьминог, гроза), а не меняй ему сюжет. Как сказано на той же странице AAP, детей обогащают присутствие и внимание взрослых, а не навороченные электронные гаджеты.
Коробка, которая была кораблём
В сказке Портал скуки для детей от 6 до 8 лет Нора в грозу, когда в доме отключили свет, превращает картонную коробку и фломастеры в космический корабль. Её первая черта, красная и кривая, была «так себе». Коробка не сдвигается ни на сантиметр, но Нора летит в космос и плывёт на дно моря: «Это Нора поднималась внутри, а так подниматься лучше всего».
Интересно здесь то, что она делает, когда приходит Томас, сосед, которому тоже скучно. Нора не объясняет ему правила: она берёт его с собой в путешествие. «Мы плывём на дно моря», — говорит она. «Тут осьминог. Бери фломастер». Томас снимает колпачок с зелёного и залезает в коробку следом за ней.
Руководство, которое сопровождает сказку в приложении, предлагает задать после чтения такой вопрос: «Космический корабль был внутри коробки или внутри Норы?»
Портал скуки
Путешествие без экранов
Дождливым днём гроза оставляет Нору без света и без интернета. Её экран гаснет разом, и впервые за весь день её ничто не развлекает снаружи. Нора слоняется по дому, жалуется, считает плитки, свешивается вниз головой с дивана… пока в углу её взгляд не падает на старую картонную коробку и фломастеры, которыми она не рисовала сто лет.
Читать эту детскую сказку в приложении Semillita
