Twój syn siedzi na podłodze z pustym kartonowym pudłem. Mówisz mu: „Może zrobisz samochód?”, rysujesz mu koła i pokazujesz, gdzie byłaby kierownica. Dziesięć minut później samochód jest gotowy, on zajmuje się już czymś innym, a tobie zostaje wrażenie, że to była twoja zabawa.
Co się dzieje, kiedy pokazujemy dzieciom, jak coś działa
W muzeum nauki 85 dzieci w wieku od 4 do 6 lat bawiło się zabawką z rurek, która kryła cztery funkcje, na przykład pisk albo światełko. Jeśli badaczka najpierw pokazywała im jedną z nich („Zobacz, tak działa moja zabawka”), dzieci bawiły się krócej, próbowały mniej rzeczy i znajdowały mniej funkcji, niż kiedy niczego im nie pokazywała albo kiedy wyglądało na to, że odkryła ją przypadkiem. Tak samo było, kiedy dzieci tylko słyszały, jak ktoś tłumaczy to innemu dziecku (Bonawitz i współpracownicy, 2011).
Autorzy wyjaśniają to logicznym rozumowaniem: jeśli ktoś, kto się na tym zna, pokazuje tylko jedną rzecz, dziecko wnioskuje, że nic więcej tam nie ma. Nie wyciągają z tego wniosku, że uczenie jest złe; opłaca się ono bardziej albo mniej, zależnie od tego, ile wie ten, kto uczy, i jak łatwo dziecku byłoby odkryć to samodzielnie. I lepiej tego nie naciągać: badanie mierzyło, jak dzieci eksplorowały zabawkę, a nie kreatywność. To, że z pudłem albo kartką papieru dzieje się coś podobnego, to rozsądne przypuszczenie, a nie coś, co zmierzono.
Nagrody i pochwały
W metaanalizie 128 eksperymentów stwierdzono, że po nagrodach zapowiedzianych z góry ludzie później rzadziej wybierali daną czynność z własnej ochoty. Przy nagrodach rzeczowych, takich jak naklejka obiecana za każdy rysunek, efekt był na ogół gorszy u dzieci niż u studentów. Pozytywne komentarze natomiast zwiększały zainteresowanie, choć u dzieci mniej niż u studentów (Deci i współpracownicy, 1999).
Wśród badaczy ten temat budzi spory. W domu liczy się ta różnica: „Jakie ładne!” nie odbiera dziecku ochoty; obiecanie mu czegoś w zamian za rysowanie – być może tak.
A zabawa na niby?
Amerykańska Akademia Pediatrii (AAP) zaleca dawać dzieciom proste przedmioty, takie jak klocki, puste pojemniki czy drewniane łyżki, i czas na odgrywanie wymyślonych scenek (AAP o sile zabawy).
Warto, choć lepiej nie przedstawiać tego jako czegoś, czym nie jest. Przegląd badań z 2013 roku doszedł do wniosku, że nie ma solidnych dowodów na to, że to właśnie zabawa na niby sprawia, że dzieci są bardziej kreatywne. Niektóre z dobrych badań wskazują, że liczą się rzeczy, które zwykle idą w parze z taką zabawą: to, jakie jest samo dziecko, dorośli, których ma blisko, i otoczenie (Lillard i współpracownicy, 2013). Możliwe, że zabawa na niby jest jedną z kilku dróg, albo nawet że to wcale nie ona tu działa. Jeśli twoje dziecko rzadko bawi się na niby, nie ma dowodów na to, że odbiera mu to coś niezbędnego.
Jak zrobić miejsce na kreatywność w domu
Trzymaj pod ręką rzeczy, których nie da się używać tylko na jeden sposób. Pudełka, kawałki materiału, klamerki, tekturowe rolki, czyste kartki i coś do malowania. Pudło może być samochodem, jaskinią albo statkiem kosmicznym. Prace plastyczne według instrukcji i zajęcia dodatkowe też mają swoje miejsce, bo uczą techniki; nie dają za to chwili, w której to dziecko decyduje, co robić.
Poczekaj chwilę, zanim zaczniesz uczyć, i ucz jak ktoś, kto odkrywa. Jeśli utknie, zapytaj, co chce osiągnąć. W badaniu w muzeum, kiedy wyglądało na to, że badaczka przypadkiem odkryła, że zabawka piszczy, dzieci dalej próbowały wszystkiego: takie „Ojej! Widzisz to? Ciekawe, czy uda mi się jeszcze raz” zostawia otwarte drzwi. Jeśli coś mu pokazujesz, dodaj: „To jeden sposób. Na pewno znajdziesz inne”. A badanie dotyczyło dzieci w wieku od 4 do 6 lat: tym, które mają 1 albo 2 lata, pomysł zwykle podsuwa to, że widzą, jak układasz klocki w wieżę albo karmisz lalkę. Pozwolić dziecku odkrywać to też nie to samo, co zostawić je samo sobie; o odkrywaniu z dorosłym u boku piszemy w tekście „Moje dziecko uczy się przez działanie”.
Komentuj to, co robi. „Jakie ładne!” nie odbiera mu ochoty. Ale „Opowiedz mi o swoim rysunku” otwiera więcej niż „Co to jest?”, bo czasem rysunek jeszcze niczym nie jest, a „Dużo tu niebieskiego” albo „Skąd pomysł na skrzydła?” mówią mu przy okazji, że naprawdę patrzysz na jego rysunek.
Pozwól, żeby drzewo było fioletowe, i pomóż, kiedy się sfrustruje. Jeśli rysunek jest jego, to kolory i proporcje też. Ale jeśli mówi „nie umiem rysować”, bo koń nie wychodzi mu tak, jak chciał, albo dlatego, że porównuje go z koniem starszego brata, śmiało mu pokaż: jeden trik, jak narysować tułów, a o reszcie niech zdecyduje sam. Jeśli masz schowany jakiś rysunek brata z czasów, kiedy był w jego wieku, pokazanie mu go przywraca porównaniu właściwe proporcje.
Zrób miejsce na bałagan, w pewnych granicach. Kącik, w którym budowla może zostać aż do jutra, daje więcej pola do zabawy niż praca plastyczna, którą trzeba sprzątnąć przed kolacją. A jasne granice (budowle na dywanie, malowanie przy stole nakrytym starą ceratą) pozwalają mu się bawić bez twojego ciągłego pilnowania.
Zostaw popołudnia bez planu i przetrzymaj pierwsze chwile. Na pomysły trzeba poczekać, a początek bywa nieporadny; o tych chwilach i o tym, kiedy „nudzę się” znaczy coś innego, piszemy w tekście „Nuda nie jest wrogiem”.
Jeśli zaprasza cię do zabawy, wejdź w jego historię. Przyjmij rolę, którą ci da, i zapytaj: „I co teraz będzie?”. Jeśli coś ci przyjdzie do głowy, wpleć to w jego zabawę (ośmiornicę, burzę), zamiast zmieniać mu fabułę. Jak czytamy na tej samej stronie AAP, to, co wzbogaca dzieci, to obecność i uwaga dorosłych, a nie wymyślne gadżety elektroniczne.
Pudło, które było statkiem
W bajce Portal nudy, przeznaczonej dla dzieci w wieku od 6 do 8 lat, w burzowe popołudnie bez prądu Nora zamienia kartonowe pudło i kilka flamastrów w statek. O jej pierwszej kresce, czerwonej i krzywej, bajka mówi: „Nic wielkiego”. Pudło nie rusza się ani o centymetr, ale Nora podróżuje w kosmos i na dno morza: „To Nora wznosiła się w środku, a tak właśnie najlepiej się wznosić”.
Tutaj ciekawe jest to, co Nora robi, kiedy przychodzi Tomasz, sąsiad, który też się nudzi. Nie tłumaczy mu zasad: wciąga go w podróż. „Płyniemy na dno morza”, mówi. „Jest tu ośmiornica. Bierz flamaster”. Tomasz zdejmuje skuwkę z zielonego i wchodzi do pudła za nią.
Przewodnik dołączony do bajki w aplikacji proponuje pytanie na potem: „Statek kosmiczny był w pudle czy w Norze?”.
Portal nudy
Podróż bez ekranów
W deszczowe popołudnie burza zostawia Norę bez prądu i bez internetu. Jej ekran gaśnie naraz i po raz pierwszy przez całe popołudnie nic nie zajmuje jej z zewnątrz. Nora krąży po domu, narzeka, liczy płytki, zwiesza się głową w dół z kanapy… aż w kącie jej wzrok pada na stare kartonowe pudło i flamastry, których nie używała od wieków.
Przeczytaj tę bajkę dla dzieci w aplikacji Semillita
