Ditt barn släpper ryggsäcken i hallen och berättar, medan skorna åker av, i samma ton som man pratar om vädret: ”I dag frågade jag om jag fick vara med, och de sa nej.” Sedan går barnet och tar mellanmål.
Det knyter sig i magen på dig, och två impulser kommer på en gång: att lösa det (prata med läraren, ta reda på vem det var) eller att tona ner det (”i morgon leker de säkert med dig”). Det första som brukar behövas är kortare än båda: en mening som ”Oj, vad jobbigt. Jag finns här om du vill berätta mer”, sagd i barnets takt. Detaljerna kommer längre ner. Först en saga som har just den scenen.
Den dyker upp tidigt i vår Bearbetning av Den fula ankungen, en saga för barn mellan 5 och 7 år.
En gås som inte blir en svan
I Andersens saga visar det sig att ankungen är en svan, och den hittar sin plats när den upptäcker vad den har varit från början. I vår saga är Ona en liten och rund gås med grå fjädrar som bor bland tre unga svanar (Lirio, Brisa och Alba), och hon är fortfarande en gås på sista sidan. Det är svanarna som förändras.
Ona går långsamt, ler hela tiden och tittar inte på sin spegelbild, utan på allt annat: en blå trollslända landar på hennes näbb och hon står så stilla att hon inte ens blinkar. En dag kommer hon plaskande närmare svanarna och frågar om hon får vara med. Lirio sträcker på halsen och svarar: ”Nej. Du är för klumpig.”
Ona blir inte arg, men hon ler lite mindre. Sagan tvingar henne inte att må bra: den låter det göra ont. Sedan simmar hon till en näckros och gnolar en liten visa för en groda, ifall den är ledsen. En dag flyger Alba förbi, ser hjärtat av kvistar som Ona har gjort vid stranden och säger: ”Vilken konstig gås det här är.” Ona ler mot henne och fortsätter med sitt.
Under sagans gång hamnar varje svan i knipa: Lirio trasslar in sig i vassen, Brisa faller i leran och Alba gömmer sig rädd i skogen. Ona hjälper alla tre utan att hålla något emot dem. Lirio lägger en blomma framför henne, Brisa gör plats åt henne i ringen och Alba viskar: ”Förlåt.”
Tolkningen vi inte vill ska fastna
Ona kommer in i ringen efter att ha hjälpt alla tre. Säger sagan att man måste förtjäna sin plats genom att ta hand om den som stänger ute en? Det är en möjlig tolkning, och det är den vi minst av allt vill att ditt barn tar med sig. På sidorna tog Ona redan hand om andra innan någon behövde henne (grodan), hon frågar inte igen om hon får vara med, och det är svanarna som kommer fram till henne.
Ändå kommer det i verkliga livet inte alltid ett ögonblick då gruppen behöver dig, och inte heller något ”förlåt” på slutet. Därför spelar samtalet efteråt roll.
Du kan fråga om Ona var tvungen att hjälpa dem för att få komma in i ringen. Om barnet säger ja, rätta inte svaret direkt: fråga vad som hade hänt om hon inte hade hjälpt dem. I den åldern brukar ett ”varför?” rakt av stanna vid ett ”vet inte”, och en konkret situation ger barnet något att ta fasta på. När du har lyssnat, säg vad du tycker: att ingen ska behöva hjälpa någon annan för att förtjäna sin plats i ringen.
Vad du kan göra om det är ditt barn som hamnar utanför
Det här är idéer från vanlig praxis. Där vi hänvisar till Amerikanska barnläkarakademin (AAP) är det deras informationssidor för allmänheten, inte studier.
Stå på barnets sida, utan att dramatisera. AAP påminner, på sin sida om barn mellan 5 och 12 år, om att de flesta barn någon gång känner sig avvisade av sina kamrater, och rekommenderar att du gör det tydligt att du står på barnets sida (AAP, om problem med kamrater). Om barnet berättar det i förbigående, som i scenen ovan, håll samma ton: den korta meningen ovan där och då, och det långa samtalet när barnet vill. Om det går en eller två dagar utan att barnet tar upp det igen, öppna dörren själv med något mjukt (”vem lekte du med i dag?”), utan att göra det till ett dagligt förhör. Och om barnet gråter när det berättar är meningen densamma: stanna hos barnet en stund innan du frågar något.
Fråga vad barnet ville. ”Ville du leka just det, eller spelade det ingen roll?” och ”hur frågade du?” hjälper till att skilja på tre situationer. Om barnet hellre ville göra något annat finns det inget att lösa: visa intresse för det barnet tycker om och hjälp till att hitta någon att dela det med. Om barnet ville vara med men inte visste hur, är det dags att öva. Och om barnet frågade fint och ändå fick ett nej finns det inget att öva på: ett ”nej” betyder inte att barnet gjorde fel, och då handlar det om att finnas där och, om det upprepas, ta upp det med läraren.
Öva med barnet på hur man kommer in i leken. Att fråga ”får jag vara med?”, som Ona gjorde, fungerar ibland, och ibland blir svaret nej. Andra sätt som brukar föreslås är att titta en stund på vad de leker och bidra med något som passar in (om de leker affär, komma med en kasse för att handla) eller att börja leka bredvid tills lekarna smälter ihop av sig själva. De går bättre att prova hemma, med dockor, än mitt på rasten.
Börja med ett enda barn. Att bjuda hem en kompis eller gå till lekplatsen med en, en i taget, brukar vara lättare än att komma in i en grupp som redan har bildats, och då ser du hur ditt barn leker med andra. AAP påminner om att även om barn ibland klarar det på egen hand är det ovanligt att lära sig att få vänner utan stöd och utan förebilder för sunda vänskaper (AAP, om att stötta vänskaper).
Och om det är ditt barn som lämnar andra utanför. I varje klass finns barn som säger ”nej” till ett annat barn, och sagan behandlar dem inte som skurkar: Lirio, Brisa och Alba lär sig till slut något. Ett ”jag vill inte leka det just nu” är normalt. Det som är värt att ta tag i är ett ”inte du, för du är klumpig” eller att alltid stänga ute samma barn, och då råder AAP dig att agera tidigt och att tillsammans med barnet ta reda på vad som ligger bakom (AAP, om mobbning). Fråga vad som hände utan att sätta etiketter, sätt ord på hur det andra barnet kände sig och erbjud ett sätt att ställa det till rätta, som i sagan: en blomma, en plats i ringen, ett ”förlåt”.
När det är dags att titta närmare
Ett ”i dag fick jag inte vara med” är inte mobbning. AAP kallar det social mobbning när två eller fler barn vänder sig mot ett annat och försöker skämma ut eller isolera det, till exempel genom att hålla det utanför aktiviteter. Det finns ingen exakt regel för att skilja det från en dålig dag, men det hjälper att se efter om det alltid är samma barn, om de gör det med flit, om det förekommer hån eller glåpord, om ett barn bestämmer och de andra följer efter och om det pågår i flera veckor. Om det förekommer slag, hot eller förstörda saker, vänta inte i veckor.
AAP tillägger att avvisandet kan vara gruppens reaktion mot någon som de uppfattar som annorlunda, eller komma av ett beteende som behöver uppmärksammas. Det beteendet kan till exempel vara att barnet vill bestämma över leken, har svårt att vänta på sin tur eller leker väldigt hårdhänt. Det är bra att titta på båda möjligheterna utan att ta för givet att problemet ligger hos de andra eller hos ditt barn. Om det är det första fallet är det gruppen som behöver förändras, inte barnet, och det är lärarens och skolans sak.
Första gången behövs inget möte: det räcker att nämna det i förbigående för läraren. Om det verkar vara ett mönster råder AAP dig att be om ett möte med läraren, och vid behov med rektorn eller skolkuratorn, och att någon som är med på rasterna och i matsalen berättar vad som händer där.
Bland tecknen på mobbning som AAP tar upp finns ont i magen eller huvudet, att hata eller undvika skolan, mardrömmar, att barnets saker försvinner eller förstörs och att gömma sig undan sociala situationer, och AAP förtydligar att vissa av dem kan bero på andra problem. Om du ser dem, prata med barnet utan att döma och berätta det för läraren och barnläkaren utan att vänta tills du har all information. Säg också att det inte är barnets fel och att det inte är att skvallra att berätta för en vuxen. Ont i magen eller huvudet bör barnläkaren titta på först, eftersom det kan ha en medicinsk orsak. Om barnet dessutom verkar nedstämt större delen av tiden, eller om sömnen eller aptiten förändras, sök hjälp hos barnläkaren eller en barnpsykolog.
Ibland är det något konkret som gör att barnet känner sig annorlunda, som en tydlig känslighet för ljud eller för platser med mycket folk (i ”Mitt barn är väldigt känsligt för ljud” berättar vi om det i lugn och ro). Och om barnet har mycket svårt att förstå andras lekar eller att prata med dem, ta upp det med barnläkaren eller med skolan.
Så kan ni läsa den hemma
Förutom frågan om Ona och ringen föreslår guiden som hör till sagan i appen två till: ”Har du någon gång känt dig annorlunda än de andra i skolan eller på lekplatsen? Hur kändes det?” och ”Vilka saker gör dig glad även om dina kompisar inte tycker att de är så intressanta?” Den andra är Onas egen: innan någon svan ens tittade på henne var hon redan lycklig med en trollslända på näbben.
Bearbetning av Den fula ankungen
Flockens hjärta · Din olikhet är din superkraft
Ona är en liten och rund gås som bor vid stranden av Vita sjön, bland tre väldigt eleganta unga svanar. Medan de oroar sig för att se perfekta ut tittar Ona på trollsländor, gnolar tyst och njuter av de små sakerna. När något går fel på sjön reagerar hon med ömhet, utan att begära något tillbaka. En berättelse om olikheten som stannar utan att be om lov.
Läs den här barnsagan i Semillita-appen
